【閱讀】Elisabeth Kubler-Ross《天使走過人間》

天使走過人間－－生與死的回憶錄

Elisabeth Kubler-Ross, M.D.著，李永平譯
1998，臺北：天下遠見(文學人生07)

【因緣】

    佛學課上，佑端報告《大般涅槃經》中的生死學，內文生死學大師庫伯勒《論死亡與臨終》，老師補充提及此著作，下課後至圖書館借書，徹夜讀畢。(121120)影響此舉動的因緣另有義張培訓動輒千字的心得回饋書寫經驗，與研學會「摘要交流平台建置」的實驗需求。

【摘要】

    本書書寫於作者七十一歲高齡病痛臨終之年，以輕鬆活潑的文字回顧一生成長歷程，抽出幾件影響她一輩子走上生死學研究道路的大小事件，她認為生命中發生的任何事都非偶然，都有其意義。

不一樣的結局

  黃靖涵

    他（范進）爬將起來，又拍著手大笑道︰「噫！好！我中了！」笑著，不由分說，就往門外飛跑，把報錄人和鄰居都嚇了一跳。走出大門不多路，一腳踹在塘裡，掙起來，頭髮都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。眾人拉他不住，拍著笑著，一直走到集上去了。

－－吳敬梓 〈儒林外史．周學道校士拔真才 胡屠戶行凶鬧捷報〉

■〈范進中舉〉全文

張嫂子，可不可以讓張大哥幫忙修個籬笆？范家娘子紅著張臉說道。

行啊，等會兒，我這忙完了就叫他去。我聽見我家媳婦兒這樣大聲回道。

謝謝，又麻煩張家大哥了……范家娘子紅著臉走了。

范家娘子的害羞勁跟胡老爹真是不像，反而更像他那秀才相公一些。唉……那范家相公也不知道又做啥去了，范家只剩那婆媳倆可不好過！范家大娘想就指望著那范秀才考上舉人老爺呢，這地也不耕、田也不種的，倒是要靠范家娘子求著人來過活……媳婦兒自個兒念著唸著卻露出又是同情又是嫉妒的神情，續道──舉人老爺哪……若是真能養出個舉人老爺，我倒也願意這般辛苦幾年。

浮島荒蕪

興高采烈埋首建置好網站與粉絲團之後，便覺察孤單了。

在茫茫雲端網海中坐擁一座小小浮島，每個人都來了，按了讚離開。看起來人聲鼎沸，其實整個小島還是荒蕪一片。所以，或許，或許還需要一個部落格耕耘這些未成熟的想法，讓點點滴滴的生活思考與各式各樣的教學嘗試有一個自由自在的園地安靜地開出一些怡人的花花草草。

就當做是墾荒遊戲好了(又彷彿回到許久不曾造訪的開心農場)，在我也還沒確切想清楚想把傳奇講堂建置成什麼風格、形式之前，就先享受享受這裡還不受人注意、還杳無人煙的闃靜吧！畢竟，現下的荒蕪感也是一種不可逆返的生命情境，是失而無從復得的。

【教學思索】50元的意義

φ寫給椰子樹梢電台的大小椰子們

        主題節目的DM印刷費可以由社費支付嗎？
        我想我今天沒有好好接住小姑娘的這個問題，容我在這裡重新回答一遍。

【教學思索】為什麼讓孩子在高中玩社團？

        

        為什麼不讓孩子專心讀書，上大學再玩社團？一來，孩子等不及「上大學」，在「推     甄申請」這一關，就有機會運用到所學；二來，若完全沒有「被操練過」，上了大學對於「團隊領導的相關挑戰會「不敢玩」；三來，若真的在社團生活中真正學到了「使命必達」與「溫暖痴狂」的態度，會讓課業學習更有自主意識與動機，學習成效更可期待。

         這篇文章乃藉大傳社第一回寒訓的機會，與小姑娘的家長們溝通「為什麼孩子要在高中玩社團」的問題，期待家長們更放心、更了解寶貝女兒為「椰子樹梢電台」忙到夜半的因由。

寫給家有高三寶貝女兒的家長

        想必您也正感懷著吧？當年那個牙牙學語的小孩兒，什麼時候長成這般亭亭玉立的大姑娘？面對孩子即將到來的升學大關，您與孩子都準備好蓄勢待發了嗎？關於學測考試，其中的國文考科最令人無助的，是它沒有範圍，又考寫作，不知從何準備起。

事實上，國文科要測試的，不外孩子的「閱讀理解」與「語文表達」能力，而這兩項能力之所以重要，是因為它們牽扯到一個人的知識輸入與智慧提取程序，是進行各種思考、學習必備的重要條件。反過來說，若想要提升國文程度，其關鍵便在於訓練其能「想懂事情」與「把想懂的事說出來」──一旦有了想法見解，體會白話文言、書寫創作自然也就容易有深度──也就是說，國文程度的提升，其實是整體「思維見解」及「語言使用習慣」的全面提升，亦即所謂「談吐」的提升。

是以，學好國文除了認真聽課、準備考試、好好寫作文之外，最好能在日常生活中隨時隨地養成「理解→見解→表達」的習慣，旦凡能把事情條理地說出來，方代表真的懂了、學會了。故而在此誠摯邀請爸爸、媽媽一塊兒「共襄盛舉」，擔任孩子的「聽眾」，讓孩子多有機會透過「說」來訓練其思維見解，從而提升國文能力。所謂文學，原本就是「有感而發，詠而成文」，您的寶貝女兒又適逢這個容易讓人大有感觸的高三生活，舉凡學校的見聞、考試壓力、對未來的規畫……如何把每天的見聞感受「說清楚」、「說得動人」，豈不就是最好的國文應考的練習題材？因此，鼓勵孩子多思考、多說話吧！而且鼓勵孩子儘量運以比較具體、正式的語彙交談，讓孩子逐步鞏固自己已經「成熟有見解」的自我印象，養成習慣之後，下筆為文，自然語氣也就成熟穩定了。

        當然，「談吐」的提升絕非一蹴可幾，需要日復一日的時間累積，請爸媽提醒孩子不要操之過急，只要釐清動機，勤於練習，不只國文成績能見進步，自己的言談見解亦將更見丰采。

        吾家有女初長成，想必爸媽心中也有許多心情。充當孩子的「聽眾」之餘，何妨也加入對談吧！接下來的一年，是孩子成年之前的最後一載青春，從校系選擇到人生志向，您與孩子之間可有天南地北好多話兒要聊的！而一年之後，多數孩子終將背起行囊、離家闖盪自己的天地了……

所以，今天孩子的功課是，把今天國文課的見聞「充分理解」，形成自己的「見解」，然後清楚而生動地對爸媽「言說表達」出來，讓爸媽充分了解，若能藉機與父母「暢談」高三讀書計畫與未來藍圖者，加分！

國文科教師 李佩蓉 敬上 

2011.7.24

【閱讀】鹿橋《人子》

 
鹿橋《人子》
遠景出版事業公司
1990年


【因緣】
2010年冬天為曉明書庫寫的介紹。2012年冬為研學會「書摘計畫」嘗試春海思旻引薦的aNobii網路書櫃Blog分享功能~~真好，可以方便提供插圖與介紹連結。


【摘要】
      《人子》是鹿橋（1919-2002）繼《未央歌》之後，收羅多年隨想筆記而成的童話式寓言故事集。初讀之時，但見處處王子、天使，森林、草地，恍若孩提時候床邊呢喃低迴的兒童故事。待細細品味玩索，卻覺似懂非懂，彷彿體認了什麼，卻又把握不住，更似陷在某種恍恍惚惚的情境之中，言說不出。若強欲命名，或許你會直覺想到書中提及的「汪洋」或「混沌」，然後，又一次驚呼作者「無言之言」的功力。

       其中〈汪洋〉、〈幽谷〉、〈花豹〉、〈宮堡〉與人生理想的探尋有關；〈人子〉、〈鷂鷹〉、〈獸言〉涉及人才養成的省思；〈忘情〉、〈靈妻〉、〈皮貌〉謳歌了情與美的超現實感受；〈明還〉充滿童趣，〈渾沌〉格局天成，如夢似幻，其間錯錯落落地牽涉前文，尤妙不可言；至於〈不成人子〉，作者自言是「反照全篇的一段文字」，雖事涉離奇，卻較諸其他故事有真實感，把全書氛圍更完整地涵攝在虛虛實實之間。

閱讀《人子》請務必將速度放慢，切忌太刻意地企圖讀出什麼道理，但只放情地進入故事去感受，便已足夠。那此想不明白的，且收藏在心底，或許哪一天在人生旅途中又遭逢了什麼際遇，當下，頓時也就心領神會了。